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听北京57中杨伟老师友善用脑展示课有感-孙建军

发布时间:2015/5/13 8:16:16 信息来源:陶家忠 访问量:478次  【打印】


“五位一体”的友善用脑课堂教学范式

                —听北京57中杨伟老师友善用脑展示课有感

    对于友善用脑教学,学校一直在实践和探索,其作为我校“十一五”省级规划课题也已顺利结题。作为教师,自己也专门学习过有关理论,也听过身边友善用脑课堂教学开展的比较好的同事的有关课,对其教学理念、教学方式甚是感兴趣,自己也在教学中实践过,但因诸多原因,一直没有把握其精髓,掌握其核心,也一直想近距离观摩一节心目中理想的友善用脑课。幸运的是,2015年5月8日,自己有了这样的机会。这天上午,我们在北京海淀区永泰小学听了三节友善用脑课。这三节课分别是由永泰小学王帆老师开设的小学英语课《My week》、北京57中杨伟老师开设的高中历史课《新文化运动》以及北京22中陆静老师开设的初中数学课《三角形内角和定理》。开课的三位女教师虽都是青年教师,且她们接触友善用脑课堂教学的时间也不一样,但她们的课让我们更直观体味到友善用脑课堂教学那逐渐清晰的范式,我主要结合杨伟老师的课谈谈对这一范式的理解。

一、科学、准确、明了的教学目标。

    杨老师在这节课伊始,就开门见山地告知学生本节课的教学目标,让学生明确了本节课任务。从教学目标确定来看,是基于课程标准和学情的;从教学目标的内容上看,达到了知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三位目标的统一;从教学重点上看,应该是重难点突出。总之,整个教学目标做到了定位科学、内容全面、重点突出、表述清楚。

二、新颖、巧妙、多样的教学活动。

    有效的课堂教学的关键在于课堂活动的精心设计,杨老师这节课最出彩的地方就在于她对教材和学生实际的准确把握,在于对教材与生活的有机结合,在于对课堂结构与环节的巧妙处理。而这些都集中表现在她设计的四个教学活动,即“寻找乱象”、“探究乱象”“感悟乱象”“辩论升华”。四个教学活动分别对应“新文化运动的背景”、“新文化运动的内容”、“新文化的影响”“全面认识和对待中国传统文化及西方文化”。具体学习活动如下:

    活动一“寻找乱象”。杨老师在明确课堂教学目标之后,从本班学生对心目中理想大学的设想出发,播放北大简介视频,让学生猜学校,谈对北大的印象,然后自然过渡到设计的第一个学习活动“寻找乱象”,让学生结合“新文化运动兴起的背景”这一知识开展小组合作学习,以小组为单位,完成相关思维导图并派代表展示成果,阐释有关知识。然后又其他组的同学质疑或点评。

    活动二“探究乱象”。杨老师让个小组根据教师提供的表演素材,以小组内或小组间合作的方式编排历史剧,来表达新文化五大内容。在这一活动结束之前,杨老师带领学生以“冥想”的方式对所涉及的主要知识进行了梳理整合。在此环节,由学生编排的历史剧获得了听课老师的高度评价,这一活动形式使学生更加主动地参与对知识的学习、领会和运用,并且培养了学生分工合作,发挥个性特长的意识。

    活动三“感悟乱象”。杨老师让学生以小组为单位,展示课前收集的有关新文化产生影响的有关信息资料。然后教师在学生展示、点评基础上予以补充总结。

    活动四“辩论”。这一活动因时间关系,没有组织开展,而是老师根据课堂实际抛出问题,让学生思考回答。其目的就是引导学生升华情感价值观,能正确理解和对待中西文化。

    总之,杨老师在教学中设计的四个学习活动,有机地培养了学生发现问题、提出问题、分析问题与评析解决问题的思维能力;巧妙地就将 “思维导图”、“多感官学习”、“冥想”、“小组合作”“情景剧”等友善用脑学习理念和学习活动融入其中,大大增强了学生参与学习的积极性,使学生在角色扮演中去感悟知识、体会当时的历史背景与人物特点,理解新文化与旧文化的本质不同。整个学习过程呈现出一种轻松、快乐、和谐的友善氛围。

三、合理、规范、明确的活动规则。

    任何活动的有序进行离不开一定的规则。课堂教学活动亦是如此。在整个教学过程中,杨老师对设计的四个学习活动,都辅之以明确、合理、规范的活动规则。其规则制定符合小组学习状况;有明细的评价规范和评分依据;有鼓励小组质疑、点评的奖励机制;有活动所要反映的学习内容要求。这些科学合理、明确规范的学习活动规则,是保证教学活动有序开展的制度保障。

四、全面、真诚、及时的课堂评价。

    课堂教学离不开科学的评价机制,而科学的评价机制是形成性评价与终结性评价的统一,是教师评价与学生评价的统一。从杨老师这节友善用脑课堂教学来看,我们时刻能感受到来自不同学习小组之间的评价,来自老师的评价。这些评价,有教学过程中的评价,也有课后终结性评价。这些评价有点赞的、有指出不足的、有提出商榷的;这些评级是积极的、真诚的、具有发展性的评价。通过学生的点评质疑,大家能发现学习中存在的问题,提供了知识生成的契机,这有利于克服单一教师评价不能考虑不周的问题,使课堂更具挑战、充满活力。

五、合乎课改、尊重科学的教育理念。

    听完三节课,尤其是杨老师的这节高中历史课,我们能深切感悟到整节课的教学理念是“以人为本”、“相信每个学生是天生的学习者”“教学是一种友善的、遵循学生的认知规律和启迪学生思维的教与学互动的过程”。无论是从课的设计思路,还是课的流程以及学生学习活动来看,都贯彻了这些理念。放手学生,将课堂学习的主动权交给学生,让每位学生以自己的方式主动撷取知识的花朵,感悟知识的魅力,享受获取和运用知识的乐趣,这就是友善用脑教学在实践中所追求的,也是杨老师这节课所展现的。

什么样的课堂是大家心目中理想的课堂,带领我们参加本次培训的董福才主任认为就是要达到四个实现,即老师“闲了”、学生乐了、课堂活了、效果好了。从杨老师这节课来看,就是达到这样要求的一节友善用脑课。不过要指出一点就是课堂上基本“闲置”的杨老师,一定是课前非常充实和忙碌的人,也更因如此,她才有课堂上神情轻松、敢于放手给学生的气度。

    先进的教学理念、明确的教学目标、精当的学习活动、细化的活动规则、及时的教学评价,这就是基于学习科学基础上的友善用脑课堂教学实践所要追求的,也是我校开展活力课堂,提高课堂教学实效的五个核心要素。

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