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花开有时,有心等待

发布时间:2018/3/30 17:16:39 信息来源:27506 访问量:93次  【打印】


花开有时,有心等待

姚红玲

我拿着课本走进课堂,虽然预备铃已响,但是教室里仍听见学生的窃窃私语声,脸上一副兴奋地表情。“请大家赶快静下来,准备好课本和笔记本”我提高分贝说道。学生很快安静下来。我们正式进入今天的新课《想北平》。首先我就在预习过程中发现的几处错误集中的知识点进行点评,并对此课的学习目标进行分析,点明重难点,导入课堂。到了探究环节,学生便开始叽叽喳喳热烈讨论开来。我在各个小组之间转了转,一来是方便为学生答疑解惑,二来关注课堂动向。我发现大约有将近十位同学对讨论似乎不感兴趣,这些同学中,有的人是坐在一边看着别人讨论,偶尔插一句。更有甚者,直接低着头,自顾自的开起小差。等到展示时。一名女同学起来了,显然她是经过认真预习的,她带领同学按照课文顺序,找出了江南冬景五幅美景图中的四幅,其他同学都对她报以掌声。在这名女生回到座位后,我提问道“有没有其他同学对她的概括有疑问的或是需要补充?”此时鸦雀无声。于是我点了一位刚才没有参与讨论的王姓男生,他扭扭捏捏站起来后先是一番抓耳挠腮,引的其他同学哄堂大笑,然后不好意思的说“我觉得她讲的挺好,我都听明白了,没有需要补充的。”

为了进一步启发他,我将问题范围缩小,问道“刚才某某同学说的五幅图中,第二幅是否概括完整了比如第五段的内容,她有没有涉及到?”他愣住了,显得无所适从,又是一阵挠头抓耳,却沉默不语。我有点恼火:“你自己怎么写的呢?和她写的一模一样么?”“我没写。”“昨天就布置了,为什么没写?”“我不会。”对话无法持续下去了。要么就此作罢,继续课堂教学,要么暂停,就势解决。就此作罢的话,放弃的有可能就此影响一个学生的学习态度,将他推入自我放弃的境地。我只好先冷静下来,“我们语文学习,就是要把不会的变成会的。哪怕是小问题。那你先给我们读一读第五段,结合刚才某某同学说的,看看你读的内容,她有没有都说到,好么?”他之前的无所谓的样子消失了,略带点不好意思地点点头。之后在同学们的帮助下,一点点析读出答案。在同学们的掌声中,他开心地坐下。

【案例反思】

这节课的意外,也是语文课堂中会常遇到的一些现象,以往为了完成课堂教学,或委婉或直接批评几句就过去了,不愿在课堂上花太多时间,课后的苦口婆心,也是收效甚微。此番尝试,虽然耽误了一点教学时间,但在后来是真的见到了该生在语文预习态度上的些许转变。

在语文课堂中,我们一直强调学生是课堂真正的主人,但是由于我们学生学习基础相对薄弱,缺乏主动回答问题的自信,更趋向于“填鸭式”的学习,习惯被老师教,所以让他们在课堂上踊跃展示实在不是一件容易的事情。特别是语文基础薄弱的学生。展示时,多为成绩较好的学生表现积极,一些学困生竟然成为课堂上的“看客”,更有甚者,出现“破罐子破摔”的情况。长此以往,学生之间的两极分化越来越大。因此,在现代语文教学的课堂上,我们放手了教学活动,但不能放弃情感的关注和投入,作为教师甚至要更加关注待优生,为他们创造更多的展示机会的同时,也要及时恰当地给予帮助。在遇到学困生代表发言时,如果他不能立刻回答出来,教师不要急于找其他同学代替,给他一点时间思考,适当地给些关键点拨,为他创造一个宽容和谐的课堂学习环境。即使最终回答不出来,也要保护好他的自尊心,肯定他的发言态度,给一点下次努力的方向,期待下一次能够勇敢发言展示;一旦回答出来,教师要及时鼓励表扬,并号召其他同学给予鼓励的掌声。

成功的教育总是离不开表扬和赏识。而有效的表扬与赏识也需要在教学实践中不断摸索。坚持下去,待优生的学习自信心和积极性就会有所提高。这样既可以增强学生在课堂上的主体意识,又可以使班集体的学习氛围向好的方向转化。花开有时,不仅要耐心等待,还要有心地去创造花开的机会。


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