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我很喜欢语文老师,但是…….

发布时间:2018/4/19 8:01:52 信息来源:27506 访问量:171次  【打印】


我很喜欢语文老师,但是…….

姚红玲

案例

“做老师最怕做语文老师,改作业最怕改学生作文”。作为语文老师的我,还真的就怕改学生的作文,都说“美丽的躯壳千篇一律,有趣的灵魂万里挑一”,我改作文,常常读的是不够美丽但却千篇一律的灵魂,有时连“躯壳”都可能是支离破碎、辨认困难的。这次月考,又给我分了作文批改的任务,我笑着流泪啊。

尽管如此,我还是耐下心认真地批阅,也正是因为耐心,我在一篇文体不清,题材陈旧的作文里读到了这样一句话:“我很喜欢语文老师,但是,语文老师并不喜欢我······”不知为何,当时这句话就钻进了我的心里。隔着时空,我似乎看见一个质朴而不够机灵孩子,以及他欲走近老师而又踟蹰不前的模样。“我很喜欢语文老师”,是多么真诚简单的话语,一个“但是”,又见出了多么失落的情绪。也许他是我的学生,也许不是……

 

【反思】

师生关系是教育教学活动中的主要关系,良好的师生关系是教育教学系统协调、顺利、有效地运行的重要条件,这对关系中的主体,老师和学生,都是带着感情在活动的,而情感的正确表达,对学生的人格发展有着深远的意义。

一、 仁者爱人,树立积极乐观的学生观。

爱是教育的原动力。智慧的教育不仅仅只是开发学生的智力领域,要有一颗真爱的心才行。罗素曾经说过,凡是教育工作中缺乏爱的地方,无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。这与现代教育教学理念中的赏识教育是一致的。赏识教育注重发现孩子的优点和长处,培养学生的自信心和学习的积极性、主动性、创造性。它是爱的教育,充满了人情味。霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”,认为人有八种智能,更是拓宽了老师赏识评价一个学生的渠道,多方位地沟通师生情感。所以现代教师要树立新的学生观,乐观积极地去看待每一个学生的成长,以多层评价标准,多元地评价学生,正如案例中的这个学生,以作文写作评价标准去评价他,这无疑是一个“差生”,“语言智能”有所欠缺,但换个角度看,这个学生对他人是报以积极的赏识和热爱的情感的,他的“自然观察智能”是很突出的。假如老师给予赏识,相信他会从中汲取成长的力量。当然赏识教育不等于表扬加鼓励,不是要教师“滥情”,降低学业要求,虚假乏味地赞扬学生“你真棒”,而是要真正关注到学生的长处,让学生体验到积极、愉悦的情感状态,以情感唤起情感,以灵魂唤醒灵魂,促其精神成长,继而通过迁移促使其弱势领域尽可能地得到发展。

二、 内外兼修,提高自己的情感表达能力。

现代社会教育的发展,对老师综合素质的要求越来越高,更加注重老师的师德与人文情怀。要求老师们要立德树人,精心育人。而新时代的老师们,接受过系统的教育理论,综合素质上有极大的提升,在实际的教学工作生活中,老师们也的确体现了较高的素养和知识水平,他们爱岗敬业、无私奉献。可是在真实的师生互动中,却陷入了一腔深情无人知的尴尬境地。在情感表达这条道路上仍有很长一段路要走。

无论是在德育工作中,还是教学工作中,教师都在进行着情感的表达,知识技能的传授、立德树人的德育教育,都得在师生互动交流中完成,教师的情绪情感,在很大程度上决定着学生的情绪体验,影响着学生的价值观。

“亲其师,信其道”,我想案例中的学生,主观上,他一定是有过努力的,只是他的老师没有看见,没有给予及时的情绪反应,情感表达的缺失带来了无心的伤害;或者是老师看不上他那微不足道的努力与进步,冷漠的情感表达真的对学生造成了情感伤害;又或者老师没有不喜欢他,只是也不善于表达,而该生内心的敏感不自信,自我揣测了老师不喜欢他。无论何种情况,根源皆在老师本身的情感表达能力的欠缺。作为一个教师,在教育教学工作中,面对都是个性特征各异,意识形态尚未成熟的学生,无论是表扬还是批评,是感性情绪还是理性情感的表达,都要拿捏得当,通过各种形式的学习,提高自己情感表达的能力,力求理性与情感的融通,才有能让师生关系和谐融洽,从而促进学生更好地发展。

三、体情察物,提高自己的反思能力

人之反思,古今皆有之,它是一种文明程度和个体成熟的标志。而教育不会没有缺陷和遗憾,永远是一门“遗憾的艺术”。因此美国著名教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:成长=经验+反思。可见,教师的成长与反思有着密不可分的联系。

  教师必须需要具备反思能力,这已是毋庸置疑的了。只有反思,才能让教育教学活动处在科学合理的理智状态之中,才能使教育教学活动拥有无穷动力和活力。要提高自己的反思能力,就得时刻保持反思意识,带着反思意识,去查看自己已经发生的教育教学行为,观察他人的教育教学行为,体情察物,认真反思。

在这则案例中,我透过学生作文中这句话的情感表达,体察到学生的情感诉求,因而认真地反思了自己,乃至同行的情感表达存在的问题:比如,除了在很正式的场合,我们的情感表达方式会比较随意性,对学生表达的情感也是片面的,甚至会因个人情感喜好而出现偏私现象。而学生们会因为我们积极的情感表达而喜而奋进,也会因为我们消极的情感表达而悲而懈怠。作为教育者的我们,也是一个普通的个体,自然也会有情绪化、有局限性的时候,控制和调解情绪情感的能力有强也有弱,就像我最初对批改的作文的情感情绪化的表达一样。这就更需要我们不断关注自己的教育教学行为,不断地加强自我反思,并将反思落于实际的教育教学行动中,相信在对学生作文中这句话的反思下,我会更加注意自己对待学生的言行举止,学会更好地表达自己的情感,建构师生双向互动的情感关怀关系,以求教育的温暖。

心怀仁爱,不断反思,不断学会更好的情感表达,也许学生的作文里会经常出现“我很喜欢语文老师”,但不再有“但是”。

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